https://drive.google.com/file/d/0B9vxQwIkOlSNanltcUV4Y3A1ZmM/view?usp=sharing
martes, 13 de octubre de 2015
lunes, 12 de octubre de 2015
jueves, 8 de octubre de 2015
Encuentro Provincial de Docentes de Educación Física 20ª Edición
Para mas información comunicarse con el Supervisor Hugo Aguirre de la Región Educativa VII
lunes, 5 de octubre de 2015
Maestría en Deporte/Licenciatura en Educación Física
INFORMACIÓN COMPLETA (Características de la carrera, plan de estudios, consideraciones, costos, etc)
Información sobre Maestría en Deporte
Maestría en Deporte
Dictada por: Universidad Nacional de La Plata
Ofrecida por: Instituto de Nivel Superior “Miguel Neme”
Las Breñas – Chaco.
Titulación:
Universitaria de Posgrado.
Título:
Magíster en Deporte – (Validez Nacional.)
Modalidad de cursada:
Modalidad de fines de semana: la cursada se desarrolla en fines de semana (días viernes y sábados ), UNO por mes . (2 años)
Actividades formativas y requisitos de aprobación:
La Maestría tendrá una duración de dos años, divididos en 4 semestres. La carga horaria total será de 540 horas reloj, destinándose 340 al desarrollo de las asignaturas específicas y de investigación, y 200 a la realización de seminarios y/o cursos de posgrado. Los maestrandos deberán también acreditar unas 160 horas en actividades de tutoría y tareas de investigación bajo la orientación de un Profesor Tutor quien certificará el cumplimiento de las mismas. Asimismo, es requisito para acceder al título mencionado la realización y aprobación de una tesis de maestría.
En los cursos y/o seminarios de posgrado el maestrando abordará temáticas que amplíen, profundicen o especifiquen los contenidos tratados en las asignaturas básicas, en función de sus intereses y su tema de tesis. La Dirección de la Maestría promoverá anualmente el dictado de determinados cursos y seminarios y podrá incluir entre las opciones otros. La oferta de cursos se basará principalmente en las líneas de investigación radicadas en la Facultad relacionadas con los problemas del deporte, el cuerpo, la cultura y la educación, así como con diversos desarrollos teórico-metodológicos que resulten pertinentes para su análisis.
Fundamentación y objetivos:
La proposición de crear una carrera de Maestría en Deporte se sustenta en la demanda incesante de un importante número de graduados interesados en progresar en su desarrollo académico o profesional mediante la realización de estudios de posgrado. El proyecto, a la vez, suma un nuevo esfuerzo a los que el Departamento de Educación Física viene realizando para promover el estudio científico en el campo de las prácticas corporales en nuestro país y en la región. Entre ellas, el deporte, en sus múltiples y diversas manifestaciones, constituye un campo al que se le reconoce cada vez más importancia, tanto en sí mismo como en las posibilidades que ofrece para comprender las dinámicas sociales actuales. Sin embargo, el estudio del deporte con prioritaria intención educativa se encuentra demorado. Ahora bien, tal estudio no puede hacerse sin la comprensión cabal de lo que representa como fenómeno social e histórico que, a su vez, afecta las dimensiones biológica y psicológica de las personas.
En términos académicos, la propuesta se justifica en la medida en que plantea un abordaje distinto respecto de cómo se han llevado hasta ahora los estudios sobre el deporte, ya que no sólo integra enfoques y perspectivas de distintas disciplinas, sino que las aúna en relación con la educación corporal y general, procurando superar tanto la mera yuxtaposición de conocimientos diversos como su reducción a la interpretación apenas pedagógica.
A todo esto es preciso agregar los problemas derivados de las integraciones regionales, que requieren -y requerirán cada vez más- de la investigación crítica e interdisciplinaria y de la intervención conjunta en los problemas que plantean al estudio del cuerpo y del movimiento y al de la educación corporal y general, los nuevos espacios culturales y el encuentro de tradiciones corporales y motrices muy diversas. En orden a estas exigencias y frente a la necesidad de mejorar las condiciones de las prácticas deportivas y las prácticas mismas, tanto en términos educativos como en el plano general de la cultura, adquiere relevancia la formación de profesionales expertos, capaces de investigar los distintos aspectos y dimensiones de esta problemática desde distintas perspectivas disciplinares e interdisciplinares, a la vez que de intervenir profesionalmente en sus distintas manifestaciones.
Destinatarios:
El perfil de los postulantes supone una formación previa y un interés por ampliar, completar o proseguir su formación para la investigación, para la docencia y/o para el análisis de la problemática del deporte. Esta Carrera se propone cubrir, principalmente, los intereses de los profesores y licenciados en Educación Física, Educación, Sociología, Historia, Ciencias de la Comunicación, Psicología y de Médicos que quieran concentrarse en la investigación y la docencia universitarias en el campo del Deporte pero, sin duda, puede ser valiosa para quienes se desempeñen en otros niveles del sistema educativo, dado que los Contenidos Básicos Comunes han colocado al deporte en la perspectiva social y educativa que caracteriza a este proyecto de maestría y a los estudios de grado en Educación Física en nuestra Facultad, los cuales superan las perspectivas puramente organicistas y esencialistas para abordar el deporte en tanto práctica social construida en la intersección de la subjetividad y la cultura. No obstante, estará abierta para todos los profesionales que sostengan un interés relacionado con el deporte, y particularmente, para aquellos provenientes de disciplinas sociales y educativas.
Se realizará una selección que asegure que quienes aspiren a ingresar a la Carrera reúnan las condiciones necesarias para cursar sin inconvenientes las distintas asignaturas y seminarios. De todas maneras, el Departamento de Educación Física, atento a la declaración del Honorable Consejo Superior Nº 1703 de diciembre del año 2003, ha elaborado un programa de nivelación de sus carreras de posgrado para los aspirantes a las mismas que no acrediten título universitario de grado. Este programa será utilizado en caso que la Dirección de la Carrera y el Comité Asesor así lo recomienden.
Este programa de nivelación está compuesto por cuatro asignaturas que resultan complementarias, en el área de la investigación, de los estudios realizados en los Institutos de Formación Superior no-universitaria y articulan unos y otros estudios, en tanto los planes de estudios del Nivel superior no universitario en Educación Física conciben la disciplina como un campo de aplicación de la teoría científica y por lo tanto adolecen de asignaturas que revisen desde una posición crítica la producción de conocimiento en el campo. A su vez, dado que el plan se propone para todas las carreras de posgrado, sus asignaturas tienen un grado importante de generalidad, apuntando a reforzar la relación de las temáticas específicas de cada carrera con la Educación Física como institución histórica y culturalmente destinada, en nuestras sociedades, a la educación corporal.
Perfil del egresado
La Maestría en Deporte se propone formar académicos con una sólida formación teórica e instrumental para la docencia y la investigación universitarias, sin que ello signifique orientar los estudios en esa sola dirección y descuidar la capacitación para responder a las demandas de intervención profesional en los distintos espacios sociales en los que el deporte se manifiesta o tiene un lugar. Este objetivo se traducirá en la adquisición de los saberes necesarios para: • Sostener una posición crítica y reflexiva respecto de las ideas, propuestas e innovaciones en el ámbito del conocimiento de las prácticas deportivas. • Delimitar conceptualmente, analizar y explicar los fenómenos relativos al deporte, tanto en la investigación académica como en sus desempeños profesionales en el sector público o en organizaciones no gubernamentales. • Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación en el campo del deporte, mediante los instrumentos epistemológicos, teóricos y técnicos adecuados. • Formular y llevar a cabo proyectos de investigación en el campo del deporte desde perspectivas interdisciplinarias. • Aplicar alternativas teóricas y técnicas que articulen distintas perspectivas científicas en la comprensión de la problemática del deporte, el cuerpo, la educación y la cultura.
Líneas de investigación
Como se dijo, la Maestría en Deporte se basa en la consideración del deporte como una construcción social e histórica, por ende, política y cultural. Esta posición implica el estudio crítico de las prácticas sociales relacionadas con el deporte, tanto en términos de su práctica como de los distintos contextos en que ésta se realiza, de los campos o subcampos políticos, económicos, científicos, educativos, que se organizan en torno o a partir de él como de las influencias que ejerce y recibe de la cultura.
El deporte, como fenómeno social y como objeto de estudio científico, así como las representaciones que materializa y que, a su vez, lo justifican y legitiman, rebasa los límites de los estudios tradicionales, en los que cada disciplina científica aplica sus conocimientos para interpretarlo. De este modo, se hace necesario revisar críticamente, desde su génesis, las condiciones sociales e históricas, económicas y políticas, culturales y educativas, que lo hicieron posible y le permitieron desarrollarse y extenderse, otorgándole, a su vez, fisonomía propia en las distintas sociedades, por un lado, y las consecuencias que ha tenido sobre los sujetos, sus cuerpos, sus relaciones y comportamientos, sin todo lo cual no encuentran explicación satisfactoria los procesos y prácticas deportivas ni los problemas de su génesis y desarrollo. En pocas palabras: el deporte no puede reducirse a los aspectos físicos o psíquicos de sus practicantes, o a sus aspectos sociales, económicos o políticos, porque todos ellos están imbricados estrechamente, conformando redes complejas, que requieren de estudios y conocimientos más completos de los que habitualmente se proponen.
Se hace necesario indagar, entonces, con perspectivas sincrónicas y diacrónicas, los procesos de construcción y constitución del deporte en el complejo entramado de espacios sociales, políticos, culturales y económicos en que se conformaron sus contenidos, sus formas y sus fines de la manera que hoy se presentan. Asimismo, se hace necesario explorar sus relaciones con otras prácticas y representaciones, situar críticamente las connotaciones y efectos del pensamiento filosófico, antropológico, pedagógico, psicológico y biológico en la misma perspectiva social y crítica, apuntando a interpelar no sólo los usos y representaciones sociales del deporte sino también el conocimiento científico construido respecto de él y los usos que de él se hacen en el campo de la educación y la cultura.
Plan de estudio
Se propone un plan de estudios compuesto de asignaturas básicas y seminarios, cuyo desarrollo general plantea el análisis epistemológico e histórico del deporte y de las prácticas en las que se manifiesta o tiene un lugar, el cual resulta indispensable tanto para la comprensión del estado actual del deporte como fenómeno social, cuanto para la construcción de una perspectiva crítica de la investigación y del conocimiento que aventaje a los modelos empiristas y tecnocráticos imperantes. La formación incluye, asimismo, contenidos correspondientes a la epistemología y tecnología de la investigación científica, los cuales completan las herramientas necesarias para llevar adelante estrategias de investigación en los espacios sociales en los que las prácticas deportivas se desarrollan.
A. Asignaturas básicas
En estas asignaturas se desarrollarán los aspectos sustantivos de la formación orientada hacia la investigación social en el campo del deporte, articulando conocimientos epistemológicos, teóricos y técnicos. Cubrirán un total de 340 horas reloj y se organizarán en dos ejes:
A.1. Formación específica:
• Teoría del deporte (36 horas)
• Historia social del deporte (36 horas)
• Sujeto, deporte y educación (36 horas)
• Fisiología del deporte (36 horas)
• Gestión de políticas y programas en el campo del deporte (36 horas)
A.2. Formación en investigación: 160 horas
• Metodología y técnicas de la investigación social (52 horas)
• Epistemología y metodología de la investigación en el campo deportivo (36 horas)
• Seminario de Tesis (36 horas)
• Taller de Tesis (36 horas)
B. Seminarios
Los contenidos brindados en las asignaturas básicas se profundizarán ampliarán o complementarán mediante seminarios especializados, algunos centrados en el estudio singular de corrientes y teorías, otros en la provisión de instrumentos técnicos especializados. El maestrando deberá acreditar de 6 a 9 cursos y/o seminarios de posgrado que completen un mínimo de 200 horas reloj.
Pre inscripción: 12 al 30 de octubre de 2015. (A través de formulario on-line).
Inscripción definitiva: 02 de noviembre al 13 de noviembre de 2015 (1° turno) 23 de noviembre al 04 de diciembre de 2015 (2° turno, si no se cubren los cupos en el 1°).
Evaluación y aceptación de aspirantes: Diciembre de 2015 y Febrero de 2016.
Informes y consultas: maestrialasbrenas@yahoo.com ( no lleva .ar)
www.facebook.com/Licenciaturalasbrenas
MAESTRÍA EN DEPORTE
Condiciones de cursado:
Cursado: Presencial –fines de semana - (viernes y sábados de 09 a 21 Hs)
Lugar de cursado: Instituto de Educación Superior “Miguel Neme” Las Breñas - Chaco. Av. De Los Inmigrantes y Brasil.
Duración de la carrera: 2 años.
Cantidad y periodicidad de cursado: 1 fin de semana por mes – 17 encuentros en total - (se establece un cronograma anual, sin modificaciones).
Cuota mensual: 3 cuotas mensuales: a definir (entre 1000 y 1200) (marzo, abril y mayo de 2016) mas 16 cuotas mensuales: a definir (entre 900 y 980) (se abonan en cada encuentro, mas febrero y julio de 2017 que no se dictan clases) -"Por error se publicó un monto estimativo, como definitivo. Esto se define al abrir la pre inscripción".
Inscripción: $ 400 (a abonarse con la inscripción definitiva en diciembre de 2015).
Gastos adicionales: La inscripción y las cuotas mencionadas cubren: Inscripción - matricula - actividades académicas – material de estudio digitalizado - tutorías para la elaboración de tesis - inscripción de tesis – defensa de tesis -.
Defensa de tesis: se realiza en la Universidad Nacional de La Plata, con el objetivo de cumplir con las normativas, de garantizar la calidad de la tesis, y de contralor de las actividades académicas. Se lleva a cabo ante jurados de la UNLP y externo, lo cual implica ciertos gastos que están cubiertos con el monto de la cuota.
Comienzo de clases: Marzo de 2016.
Consideraciones a tener en cuenta:
· No existen gastos extras fuera de la inscripción y cuotas.
· Si la carrera hasta la presentación de la tesis se extienda mas allá de 2 años, el estudiante NO abonará cuota ni monto alguno más allá de las 19 cuotas.
· Se pueden comparar los costos con la carrera dictada en la Ciudad de La Plata y se observar las ventajas de poder cursarla en Las Breñas, para todos aquellos interesados de la región.
· No se trata de una cursada virtual, lo que brinda una gran ventaja a la hora de evaluar la calidad de la enseñanza.
· Nuestra institución tiene firmado convenio con la UNLP desde el año 2010 y cuenta con la experiencia de 4 ciclos de licenciatura (3 finalizados y 1 en desarrollo). Más la concresión de la primera cohorte de Maestría (finaliza este mes de noviembre) como experiencia organizativa.
· Pueden consultar con profesores y licenciados de toda la región que hayan cursado la Licenciatura o la maestría sobre la calidad académica y la organización de la misma.
· El 4º ciclo de Licenciatura esta abonando una cuota de $ 850 por una carrera de grado, en este caso ofrecemos una carrera de posgrado con una diferencia mínima de costos.
Informes: maestrialasbrenas@yahoo.com
https://m.facebook.com/notes/maestr%C3%ADa-en-deportelicenciatura-en-educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica/informaci%C3%B3n-completa-caracter%C3%ADsticas-de-la-carrera-plan-de-estudios-consideracio/1059545840757326/?ref=bookmarks.
Maestría en Deporte
Dictada por: Universidad Nacional de La Plata
Ofrecida por: Instituto de Nivel Superior “Miguel Neme”
Las Breñas – Chaco.
Titulación:
Universitaria de Posgrado.
Título:
Magíster en Deporte – (Validez Nacional.)
Modalidad de cursada:
Modalidad de fines de semana: la cursada se desarrolla en fines de semana (días viernes y sábados ), UNO por mes . (2 años)
Actividades formativas y requisitos de aprobación:
La Maestría tendrá una duración de dos años, divididos en 4 semestres. La carga horaria total será de 540 horas reloj, destinándose 340 al desarrollo de las asignaturas específicas y de investigación, y 200 a la realización de seminarios y/o cursos de posgrado. Los maestrandos deberán también acreditar unas 160 horas en actividades de tutoría y tareas de investigación bajo la orientación de un Profesor Tutor quien certificará el cumplimiento de las mismas. Asimismo, es requisito para acceder al título mencionado la realización y aprobación de una tesis de maestría.
En los cursos y/o seminarios de posgrado el maestrando abordará temáticas que amplíen, profundicen o especifiquen los contenidos tratados en las asignaturas básicas, en función de sus intereses y su tema de tesis. La Dirección de la Maestría promoverá anualmente el dictado de determinados cursos y seminarios y podrá incluir entre las opciones otros. La oferta de cursos se basará principalmente en las líneas de investigación radicadas en la Facultad relacionadas con los problemas del deporte, el cuerpo, la cultura y la educación, así como con diversos desarrollos teórico-metodológicos que resulten pertinentes para su análisis.
Fundamentación y objetivos:
La proposición de crear una carrera de Maestría en Deporte se sustenta en la demanda incesante de un importante número de graduados interesados en progresar en su desarrollo académico o profesional mediante la realización de estudios de posgrado. El proyecto, a la vez, suma un nuevo esfuerzo a los que el Departamento de Educación Física viene realizando para promover el estudio científico en el campo de las prácticas corporales en nuestro país y en la región. Entre ellas, el deporte, en sus múltiples y diversas manifestaciones, constituye un campo al que se le reconoce cada vez más importancia, tanto en sí mismo como en las posibilidades que ofrece para comprender las dinámicas sociales actuales. Sin embargo, el estudio del deporte con prioritaria intención educativa se encuentra demorado. Ahora bien, tal estudio no puede hacerse sin la comprensión cabal de lo que representa como fenómeno social e histórico que, a su vez, afecta las dimensiones biológica y psicológica de las personas.
En términos académicos, la propuesta se justifica en la medida en que plantea un abordaje distinto respecto de cómo se han llevado hasta ahora los estudios sobre el deporte, ya que no sólo integra enfoques y perspectivas de distintas disciplinas, sino que las aúna en relación con la educación corporal y general, procurando superar tanto la mera yuxtaposición de conocimientos diversos como su reducción a la interpretación apenas pedagógica.
A todo esto es preciso agregar los problemas derivados de las integraciones regionales, que requieren -y requerirán cada vez más- de la investigación crítica e interdisciplinaria y de la intervención conjunta en los problemas que plantean al estudio del cuerpo y del movimiento y al de la educación corporal y general, los nuevos espacios culturales y el encuentro de tradiciones corporales y motrices muy diversas. En orden a estas exigencias y frente a la necesidad de mejorar las condiciones de las prácticas deportivas y las prácticas mismas, tanto en términos educativos como en el plano general de la cultura, adquiere relevancia la formación de profesionales expertos, capaces de investigar los distintos aspectos y dimensiones de esta problemática desde distintas perspectivas disciplinares e interdisciplinares, a la vez que de intervenir profesionalmente en sus distintas manifestaciones.
Destinatarios:
El perfil de los postulantes supone una formación previa y un interés por ampliar, completar o proseguir su formación para la investigación, para la docencia y/o para el análisis de la problemática del deporte. Esta Carrera se propone cubrir, principalmente, los intereses de los profesores y licenciados en Educación Física, Educación, Sociología, Historia, Ciencias de la Comunicación, Psicología y de Médicos que quieran concentrarse en la investigación y la docencia universitarias en el campo del Deporte pero, sin duda, puede ser valiosa para quienes se desempeñen en otros niveles del sistema educativo, dado que los Contenidos Básicos Comunes han colocado al deporte en la perspectiva social y educativa que caracteriza a este proyecto de maestría y a los estudios de grado en Educación Física en nuestra Facultad, los cuales superan las perspectivas puramente organicistas y esencialistas para abordar el deporte en tanto práctica social construida en la intersección de la subjetividad y la cultura. No obstante, estará abierta para todos los profesionales que sostengan un interés relacionado con el deporte, y particularmente, para aquellos provenientes de disciplinas sociales y educativas.
Se realizará una selección que asegure que quienes aspiren a ingresar a la Carrera reúnan las condiciones necesarias para cursar sin inconvenientes las distintas asignaturas y seminarios. De todas maneras, el Departamento de Educación Física, atento a la declaración del Honorable Consejo Superior Nº 1703 de diciembre del año 2003, ha elaborado un programa de nivelación de sus carreras de posgrado para los aspirantes a las mismas que no acrediten título universitario de grado. Este programa será utilizado en caso que la Dirección de la Carrera y el Comité Asesor así lo recomienden.
Este programa de nivelación está compuesto por cuatro asignaturas que resultan complementarias, en el área de la investigación, de los estudios realizados en los Institutos de Formación Superior no-universitaria y articulan unos y otros estudios, en tanto los planes de estudios del Nivel superior no universitario en Educación Física conciben la disciplina como un campo de aplicación de la teoría científica y por lo tanto adolecen de asignaturas que revisen desde una posición crítica la producción de conocimiento en el campo. A su vez, dado que el plan se propone para todas las carreras de posgrado, sus asignaturas tienen un grado importante de generalidad, apuntando a reforzar la relación de las temáticas específicas de cada carrera con la Educación Física como institución histórica y culturalmente destinada, en nuestras sociedades, a la educación corporal.
Perfil del egresado
La Maestría en Deporte se propone formar académicos con una sólida formación teórica e instrumental para la docencia y la investigación universitarias, sin que ello signifique orientar los estudios en esa sola dirección y descuidar la capacitación para responder a las demandas de intervención profesional en los distintos espacios sociales en los que el deporte se manifiesta o tiene un lugar. Este objetivo se traducirá en la adquisición de los saberes necesarios para: • Sostener una posición crítica y reflexiva respecto de las ideas, propuestas e innovaciones en el ámbito del conocimiento de las prácticas deportivas. • Delimitar conceptualmente, analizar y explicar los fenómenos relativos al deporte, tanto en la investigación académica como en sus desempeños profesionales en el sector público o en organizaciones no gubernamentales. • Diseñar, desarrollar y evaluar proyectos de investigación en el campo del deporte, mediante los instrumentos epistemológicos, teóricos y técnicos adecuados. • Formular y llevar a cabo proyectos de investigación en el campo del deporte desde perspectivas interdisciplinarias. • Aplicar alternativas teóricas y técnicas que articulen distintas perspectivas científicas en la comprensión de la problemática del deporte, el cuerpo, la educación y la cultura.
Líneas de investigación
Como se dijo, la Maestría en Deporte se basa en la consideración del deporte como una construcción social e histórica, por ende, política y cultural. Esta posición implica el estudio crítico de las prácticas sociales relacionadas con el deporte, tanto en términos de su práctica como de los distintos contextos en que ésta se realiza, de los campos o subcampos políticos, económicos, científicos, educativos, que se organizan en torno o a partir de él como de las influencias que ejerce y recibe de la cultura.
El deporte, como fenómeno social y como objeto de estudio científico, así como las representaciones que materializa y que, a su vez, lo justifican y legitiman, rebasa los límites de los estudios tradicionales, en los que cada disciplina científica aplica sus conocimientos para interpretarlo. De este modo, se hace necesario revisar críticamente, desde su génesis, las condiciones sociales e históricas, económicas y políticas, culturales y educativas, que lo hicieron posible y le permitieron desarrollarse y extenderse, otorgándole, a su vez, fisonomía propia en las distintas sociedades, por un lado, y las consecuencias que ha tenido sobre los sujetos, sus cuerpos, sus relaciones y comportamientos, sin todo lo cual no encuentran explicación satisfactoria los procesos y prácticas deportivas ni los problemas de su génesis y desarrollo. En pocas palabras: el deporte no puede reducirse a los aspectos físicos o psíquicos de sus practicantes, o a sus aspectos sociales, económicos o políticos, porque todos ellos están imbricados estrechamente, conformando redes complejas, que requieren de estudios y conocimientos más completos de los que habitualmente se proponen.
Se hace necesario indagar, entonces, con perspectivas sincrónicas y diacrónicas, los procesos de construcción y constitución del deporte en el complejo entramado de espacios sociales, políticos, culturales y económicos en que se conformaron sus contenidos, sus formas y sus fines de la manera que hoy se presentan. Asimismo, se hace necesario explorar sus relaciones con otras prácticas y representaciones, situar críticamente las connotaciones y efectos del pensamiento filosófico, antropológico, pedagógico, psicológico y biológico en la misma perspectiva social y crítica, apuntando a interpelar no sólo los usos y representaciones sociales del deporte sino también el conocimiento científico construido respecto de él y los usos que de él se hacen en el campo de la educación y la cultura.
Plan de estudio
Se propone un plan de estudios compuesto de asignaturas básicas y seminarios, cuyo desarrollo general plantea el análisis epistemológico e histórico del deporte y de las prácticas en las que se manifiesta o tiene un lugar, el cual resulta indispensable tanto para la comprensión del estado actual del deporte como fenómeno social, cuanto para la construcción de una perspectiva crítica de la investigación y del conocimiento que aventaje a los modelos empiristas y tecnocráticos imperantes. La formación incluye, asimismo, contenidos correspondientes a la epistemología y tecnología de la investigación científica, los cuales completan las herramientas necesarias para llevar adelante estrategias de investigación en los espacios sociales en los que las prácticas deportivas se desarrollan.
A. Asignaturas básicas
En estas asignaturas se desarrollarán los aspectos sustantivos de la formación orientada hacia la investigación social en el campo del deporte, articulando conocimientos epistemológicos, teóricos y técnicos. Cubrirán un total de 340 horas reloj y se organizarán en dos ejes:
A.1. Formación específica:
• Teoría del deporte (36 horas)
• Historia social del deporte (36 horas)
• Sujeto, deporte y educación (36 horas)
• Fisiología del deporte (36 horas)
• Gestión de políticas y programas en el campo del deporte (36 horas)
A.2. Formación en investigación: 160 horas
• Metodología y técnicas de la investigación social (52 horas)
• Epistemología y metodología de la investigación en el campo deportivo (36 horas)
• Seminario de Tesis (36 horas)
• Taller de Tesis (36 horas)
B. Seminarios
Los contenidos brindados en las asignaturas básicas se profundizarán ampliarán o complementarán mediante seminarios especializados, algunos centrados en el estudio singular de corrientes y teorías, otros en la provisión de instrumentos técnicos especializados. El maestrando deberá acreditar de 6 a 9 cursos y/o seminarios de posgrado que completen un mínimo de 200 horas reloj.
Pre inscripción: 12 al 30 de octubre de 2015. (A través de formulario on-line).
Inscripción definitiva: 02 de noviembre al 13 de noviembre de 2015 (1° turno) 23 de noviembre al 04 de diciembre de 2015 (2° turno, si no se cubren los cupos en el 1°).
Evaluación y aceptación de aspirantes: Diciembre de 2015 y Febrero de 2016.
Informes y consultas: maestrialasbrenas@yahoo.com ( no lleva .ar)
www.facebook.com/Licenciaturalasbrenas
MAESTRÍA EN DEPORTE
Condiciones de cursado:
Cursado: Presencial –fines de semana - (viernes y sábados de 09 a 21 Hs)
Lugar de cursado: Instituto de Educación Superior “Miguel Neme” Las Breñas - Chaco. Av. De Los Inmigrantes y Brasil.
Duración de la carrera: 2 años.
Cantidad y periodicidad de cursado: 1 fin de semana por mes – 17 encuentros en total - (se establece un cronograma anual, sin modificaciones).
Cuota mensual: 3 cuotas mensuales: a definir (entre 1000 y 1200) (marzo, abril y mayo de 2016) mas 16 cuotas mensuales: a definir (entre 900 y 980) (se abonan en cada encuentro, mas febrero y julio de 2017 que no se dictan clases) -"Por error se publicó un monto estimativo, como definitivo. Esto se define al abrir la pre inscripción".
Inscripción: $ 400 (a abonarse con la inscripción definitiva en diciembre de 2015).
Gastos adicionales: La inscripción y las cuotas mencionadas cubren: Inscripción - matricula - actividades académicas – material de estudio digitalizado - tutorías para la elaboración de tesis - inscripción de tesis – defensa de tesis -.
Defensa de tesis: se realiza en la Universidad Nacional de La Plata, con el objetivo de cumplir con las normativas, de garantizar la calidad de la tesis, y de contralor de las actividades académicas. Se lleva a cabo ante jurados de la UNLP y externo, lo cual implica ciertos gastos que están cubiertos con el monto de la cuota.
Comienzo de clases: Marzo de 2016.
Consideraciones a tener en cuenta:
· No existen gastos extras fuera de la inscripción y cuotas.
· Si la carrera hasta la presentación de la tesis se extienda mas allá de 2 años, el estudiante NO abonará cuota ni monto alguno más allá de las 19 cuotas.
· Se pueden comparar los costos con la carrera dictada en la Ciudad de La Plata y se observar las ventajas de poder cursarla en Las Breñas, para todos aquellos interesados de la región.
· No se trata de una cursada virtual, lo que brinda una gran ventaja a la hora de evaluar la calidad de la enseñanza.
· Nuestra institución tiene firmado convenio con la UNLP desde el año 2010 y cuenta con la experiencia de 4 ciclos de licenciatura (3 finalizados y 1 en desarrollo). Más la concresión de la primera cohorte de Maestría (finaliza este mes de noviembre) como experiencia organizativa.
· Pueden consultar con profesores y licenciados de toda la región que hayan cursado la Licenciatura o la maestría sobre la calidad académica y la organización de la misma.
· El 4º ciclo de Licenciatura esta abonando una cuota de $ 850 por una carrera de grado, en este caso ofrecemos una carrera de posgrado con una diferencia mínima de costos.
Informes: maestrialasbrenas@yahoo.com
https://m.facebook.com/notes/maestr%C3%ADa-en-deportelicenciatura-en-educaci%C3%B3n-f%C3%ADsica/informaci%C3%B3n-completa-caracter%C3%ADsticas-de-la-carrera-plan-de-estudios-consideracio/1059545840757326/?ref=bookmarks.
miércoles, 30 de septiembre de 2015
miércoles, 8 de julio de 2015
lunes, 29 de junio de 2015
Lineamientos Curriculares para la Prevencion de Adicciones
“2015 - Año del Bicentenario del Congreso de los Pueblos Libres”
Consejo Federal de Educación
Resolución CFE N° 256/15
Buenos Aires, 27 de mayo de 2015
VISTO la Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26.206 y la Ley Nº 26.586 y,
CONSIDERANDO:
Que el artículo 12 de la citada ley establece que el Estado Nacional, las
Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de manera concertada y
concurrente, son los responsables de la planificación, organización y supervisión del
Sistema Educativo Nacional.
Que Ley Nº 26.586 crea el Programa Nacional de Educación y Prevención sobre
las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Que dicho programa cuenta con un Consejo Consultivo de expertos,
convocados por su compromiso con la tarea y por la trayectoria en el tema y para su
conformación se ha privilegiado la participación de todos los credos religiosos,
universidades, organizaciones de base y ONG's.
Que en su ámbito se cuenta con un equipo federal conformado por
representantes de educación y prevención de las 24 jurisdicciones del país, con los
cuales se desarrollan encuentros periódicos de articulación, capacitación y trabajo
territorial.
Que tal como lo dicta el artículo 5º de la Ley Nº 26.586 se presentan los
Lineamientos Curriculares para la Prevención de las Adicciones, trabajados a partir de
un profundo debate con todas las jurisdicciones, en el marco de seis encuentros
federales convocados por la cartera educativa nacional, donde participaron referentes
de los niveles inicial, primario y secundario, de áreas curriculares y de los equipos de
educación y prevención de adicciones.
Que los lineamientos curriculares abordan la prevención de las adicciones como
objeto de enseñanza y de aprendizaje, determinando lo que deberían aprender los
niños/as, adolescentes y jóvenes sobre este tema, en qué momento de su escolaridad
y quiénes podrían asumir esta enseñanza y de qué formas y con qué propuestas.
Que para este Consejo Federal abordar la construcción de lineamientos
curriculares, implica concebir la problemática de manera integral, entendiendo que las
situaciones vinculadas a adicciones y consumos problemáticos de sustancias
psicoactivas, se presentan en la escuela al igual que otro tipo de problemáticas y
deben ser abordadas por la institución.
Que los lineamientos curriculares se constituyen como normativa
complementaria a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP´s), específicamente
desde las áreas de Ciencias Naturales y Formación Ética y Ciudadana, y orientan la
enseñanza en relación a las consecuencias físicas y sociales del consumo.
Que la presente medida se adopta con el voto afirmativo de todos los miembros
de esta Asamblea Federal, a excepción de las provincias de Córdoba, Formosa,
Misiones y San Juan por ausencia de sus representantes.
Por ello,
LA 64° ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN
RESUELVE:
ARTÍCULO 1°.- Aprobar el documento: “Lineamientos Curriculares para la Prevención
de las Adicciones” que como anexo I, forma parte de la presente Resolución.
ARTÍCULO 2°.- Regístrese, comuníquese a los integrantes del CONSEJO FEDERAL
DE EDUCACIÓN y cumplido, archívese.
Firman:
Prof. Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.
Prof. Tomás Ibarra, Secretario General del Consejo Federal de Educación.
Resolución CFE Nº 256/15
Consejo Federal de Educación
Resolución CFE N° 256/15
Buenos Aires, 27 de mayo de 2015
VISTO la Ley de Educación Nacional (LEN) N° 26.206 y la Ley Nº 26.586 y,
CONSIDERANDO:
Que el artículo 12 de la citada ley establece que el Estado Nacional, las
Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, de manera concertada y
concurrente, son los responsables de la planificación, organización y supervisión del
Sistema Educativo Nacional.
Que Ley Nº 26.586 crea el Programa Nacional de Educación y Prevención sobre
las Adicciones y el Consumo Indebido de Drogas.
Que dicho programa cuenta con un Consejo Consultivo de expertos,
convocados por su compromiso con la tarea y por la trayectoria en el tema y para su
conformación se ha privilegiado la participación de todos los credos religiosos,
universidades, organizaciones de base y ONG's.
Que en su ámbito se cuenta con un equipo federal conformado por
representantes de educación y prevención de las 24 jurisdicciones del país, con los
cuales se desarrollan encuentros periódicos de articulación, capacitación y trabajo
territorial.
Que tal como lo dicta el artículo 5º de la Ley Nº 26.586 se presentan los
Lineamientos Curriculares para la Prevención de las Adicciones, trabajados a partir de
un profundo debate con todas las jurisdicciones, en el marco de seis encuentros
federales convocados por la cartera educativa nacional, donde participaron referentes
de los niveles inicial, primario y secundario, de áreas curriculares y de los equipos de
educación y prevención de adicciones.
Que los lineamientos curriculares abordan la prevención de las adicciones como
objeto de enseñanza y de aprendizaje, determinando lo que deberían aprender los
niños/as, adolescentes y jóvenes sobre este tema, en qué momento de su escolaridad
y quiénes podrían asumir esta enseñanza y de qué formas y con qué propuestas.
Que para este Consejo Federal abordar la construcción de lineamientos
curriculares, implica concebir la problemática de manera integral, entendiendo que las
situaciones vinculadas a adicciones y consumos problemáticos de sustancias
psicoactivas, se presentan en la escuela al igual que otro tipo de problemáticas y
deben ser abordadas por la institución.
Que los lineamientos curriculares se constituyen como normativa
complementaria a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP´s), específicamente
desde las áreas de Ciencias Naturales y Formación Ética y Ciudadana, y orientan la
enseñanza en relación a las consecuencias físicas y sociales del consumo.
Que la presente medida se adopta con el voto afirmativo de todos los miembros
de esta Asamblea Federal, a excepción de las provincias de Córdoba, Formosa,
Misiones y San Juan por ausencia de sus representantes.
Por ello,
LA 64° ASAMBLEA DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN
RESUELVE:
ARTÍCULO 1°.- Aprobar el documento: “Lineamientos Curriculares para la Prevención
de las Adicciones” que como anexo I, forma parte de la presente Resolución.
ARTÍCULO 2°.- Regístrese, comuníquese a los integrantes del CONSEJO FEDERAL
DE EDUCACIÓN y cumplido, archívese.
Firman:
Prof. Alberto Sileoni, Ministro de Educación de la Nación.
Prof. Tomás Ibarra, Secretario General del Consejo Federal de Educación.
Resolución CFE Nº 256/15
JORNADA DE DISCUSIÓN Y REFLEXIÓN COMUNITARIA
“La violencia contra las
mujeres;
las escuelas como escenarios
de protección de derechos”
La Ley Nacional N° 26150
estipula que todos los
niños, niñas y jóvenes tienen derecho a recibir Educación Sexual Integral en
las escuelas de nuestro país, sean éstas de gestión estatal o privada.
En virtud de ese marco
legal, durante los años 2013 y 2014, el Ministerio de Educación, Cultura,
Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco llevó adelante, con el
acompañamiento del Ministerio de Educación de la Nación, las Jornadas de
Formación Institucional en Educación Sexual Integral “Es parte de la vida, es parte de la escuela”.
Estas jornadas se desarrollaron
en todas las Regiones Educativas de la provincia, con el objeto de fortalecer la implementación de la ESI.
En los
últimos años, la Ley de Educación Sexual Integral ha ido ampliando sus
contenidos, incorporándolos referidos a situaciones de abuso y, recientemente,
también la violencia contra la mujer. En este marco, las máximas autoridades de
Educación de las 24 jurisdicciones del país, reunidas en el Consejo Federal de
Educación (CFE), firmaron la Resolución
CFE N° 253/15 para el cumplimiento del artículo 11 de la Ley 26.485 “De
Protección Integral de la Mujer”.
Como señala el Ministro de
Educación de la Nación, Profesor Alberto Sileoni:
“…la problemática
de género es un contenido pedagógico en las aulas. Las leyes por su sola
vigencia no ordenan el mundo porque hay prejuicios milenarios que son difíciles
de desterrar. Por eso, con la resolución que firmamos nos comprometemos
a promover el tratamiento de esas situaciones, que son tragedias sociales, y es
necesario que la escuela también se ocupe de ellos”.
Siguiendo con el trabajo
desarrollado desde 2006 a la fecha, hoy,
26 de Junio, cada establecimiento de la provincia llevará adelante una jornada
de trabajo con sus estudiantes teniendo como lema “La violencia contra las mujeres: las escuelas como escenarios de
protección de derechos”.
Propósitos
de la jornada
· Visibilizar, fortalecer y
multiplicar las acciones que las escuelas desarrollan en el marco de la
implementación de la ESI para promover
la equidad de género y trabajar acerca de los vínculos violentos en parejas
adolescentes.
· Incorporar,en el currículum real, temáticas de
violencia contra las mujeres, la perspectiva de género, el ejercicio del
respeto y la libertad en las relaciones interpersonales, la igualdad entre los
sexos, la democratización de las relaciones familiares, la vigencia de los
Derechos Humanos y la deslegitimación de modelos violentos de resolución de
conflictos.
Si bien los ejes de la
Educación Sexual Integral están interrelacionados, se sugiere profundizar en:
· Reconocer la perspectiva de género.
· Ejercer nuestros derechos.
· Respetar la diversidad en su amplio sentido.
Encontrarán material para ampliar
los ejes en los cuadernos de ESI del Nivel Secundario que se encuentran en las
escuelas y las bibliotecas escolares y populares. También, se podrán descargar
del Portal Educativo de la provincia:
o en los siguientes links:
Cuadernos de
ESI Secundaria 1:
Cuaderno de ESI Secundaria
2:
Revista “Para Charlar en
familia”:
Actividades
sugeridas
Cada docente trabajará en
el turno y horario que le corresponda. La institución decidirá la organización
de grupos de estudiantes por curso, ciclo, etc.
Actividad
1:
Sensibilización: los invitamos
a ver el siguiente audiovisual de una campaña de prevención de la violencia de
género:
¿Cuáles son las
representaciones sobre la mujer y el hombre que plantean los niños?¿De qué
manera contribuye a la prevención de la violencia?
Corto del Programa Nacional
ESI: Género
A partir del análisis de
los videos, se puede realizar un debate y una reflexión con la guía y el
acompañamiento del docente: ¿qué concepciones se expresan respecto de la
masculinidad y a la femineidad?, ¿las cuestiones que plantean los jóvenes en el
corto suceden en sus comunidades?,¿qué otras formas de violencia de género
aparecen en el contexto de la escuela?
Actividad
2
Se sugiere trabajar con la
revista ESI “Para charlar en familia”
(páginas 33 y 34 Igualdad de derechos para todos y todas: Los derechos de la
mujer- páginas 42 y 43 Violencia en el noviazgo).
A partir de la lectura del
material reflexionar: ¿qué cambios se pueden visibilizar en la sociedad a
través del tiempo respecto de los derechos de mujeres y varones? Analizar
estereotipos de mujeres y varones. ¿Qué otras identidades invisibilizan esos
estereotipos? Se sugiere también el trabajo con los cuadernos de ESI.
Actividad
3
Observar y analizar los
siguientes cortos del programa de ESI
Sexualidad y derechos
¿Cuáles son los derechos de
los jóvenes según lo que plantea el corto?
Actividad
4:
Ante las siguientes frases:
“Mi novio me quiere mucho por eso se irrita y a veces me grita porque se
pone muy celoso cuando estoy con mis amigos y amigas, o me visto y me
arreglo…pero así es el amor”.
“Las mujeres no pueden jugar al fútbol…porque son mujeres”
“Como sos mujer, tenés que encargarte de los quehaceres domésticos”
“Los varones y las mujeres tienen distintas necesidades y
configuraciones corporales y mentales, por eso no podemos pensar en grupos
mixtos en Educación Física”
¿Qué fundamentación darías
para desterrar estereotipos relacionados con concepciones de género y vínculos
violentos?, ¿qué otras frases se te ocurren respecto de estas temáticas?, ¿qué
frases te gustaría escribir para reafirmar lo que pensás al respecto?
Realicen una conclusión sobre
todo lo trabajado durante la jornada. Pueden elegir el formato de presentación
más significativo para expresar sus ideas y posturas sobre la problemática
abordada.
Actividad final:
Luego
de la jornada, el equipo designado para tal fin, elaborará un documento institucional enmarcado
en la reflexión y construcción colectiva de todos los actores de la comunidad
educativa sobre los ejes trabajados. Es deseable que éste contenga problemáticas
que se presentan, reflexiones, estrategias o acciones como prevención, como
solución de las situaciones, elaboración de material para la lectura,
producción de gráficos, fotografías, afiches, presentaciones audiovisuales,
etc.
Este documento deberá ser elevado al Supervisor
correspondiente y será recibido hasta 06 de Julio de 2015.
miércoles, 24 de junio de 2015
CURSO BASICO PARA JUECES DE ATLETISMO
CURSOS BASICOS PARA JUECES - ATLETISMO
PROGRAMA
CHARATA, CHACO 10 y 11 de Julio de
2015
Viernes 10 de
Julio 9.00 hs.
Presentación
Unidad 1. Filosofía de la Fiscalización
Unidad 2. Oficiales Directivos
10.30 hs. Descanso
10.45 hs.
Unidad 3. Reglas Generales de la Competencia
Almuerzo 12.30.
14.00 hs
Unidad 4. Pruebas de Pista (Conducción Carreras y Llegada)
Unidad 5. Pista (Vallas, Obstáculos, Relevos)
Unidad 6. Pruebas de Pista (La Salida)
9.00 hs.
Unidad 7. Saltos Verticales
10.30 hs. Descanso
10.45 hs.
Unidad 8. Saltos Horizontales
Almuerzo 12.30 hs
14.30 hs.
Unidad 9.Lanzamientos
Unidad 10. Jabalina
16.00 hs. Descanso
16.15 hs.
Unidad 11. Pruebas Combinadas
Unidad 12. Marcha
Unidad 13. Fuera del Estadio
Evaluación
Organiza el
Centro de Educación Física Nº 9, Liniers 800- Charata
Supervisión de
Educación Física DERR IV. Sede Las Breñas
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CONTENIDOS
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CARRERAS
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•La Pista
- Diseño
- Marcaciones
•La Carrera
-
Obstrucción
- Carreras por andariveles
- Abandono de la pista
- Mediciones de viento
- Armado de Series y Sorteos
- Resolución de empates
•La salida
- Líneas de salida y
procedimientos de salida
- Salidas falsas
- Procedimientos sobre las salidas
en falso
- Posición del juez de salida y la
pistola en la salida
- Detector de
salidas falsas
- Lectura del tiempo de reacción
•La Llegada
- Línea de llegada
- Torso
•Cronometraje
- El funcionamiento de los cronómetros
- Lectura
- Tiempo oficial
- Fotofinish
Diseño de la Pista
Marcaciones
y equipamiento – identificar las marcas sobre la Pista y el tipo de
equipamiento
Distribución
de los cronometradores y jueces de pista
Ubicaciones
y obligaciones de los Jueces Auxiliares
- 100m
- 110m y 100m vallas
- 200m
- 400m
- 800m y las carreras más largas
- Carreras de Relevos
- Tacos de salida, testimonios, anemómetros,
marcas de control, cintas métricas
Carreras con Vallas
- La carrera
- Los nulos comunes en las
carreras con obstáculos
Carreras con Obstáculos
- La carrera
- Los nulos comunes en las
carreras con obstáculos
Carreras de Relevos
- La carrera
- La dimensión de la zona de
traspaso
- Marcas de control
- El testimonio
- Los nulos comunes en las
carreras de relevos
Carreras de larga Distancia y Marcha
- Fiscalización
- Puestos de Esponjas/bebidas y Avituallamiento
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SALTOS
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•Salto en Largo y Triple
- Posiciones de los jueces; zonas
de caída; tablas de despegue; anemómetro
- La competencia
- Reglas básicas:
despegue y nulos
- Intentos
- Medición
- Resolución de empates
•Salto en Alto y con Garrocha
- Posiciones de los
jueces, equipamiento, especificaciones
- Las reglas básicas
- Los intentos
- Medición
- Resolución de
empates
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LANZAMIENTOS
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• Bala, Disco y Martillo
- Círculos de lanzamiento, zona de caída,
equipamiento, especificaciones y reglas
- básicas de competencia
- Posiciones de los jueces
- Seguridad personal
- Intentos
- Mediciones
- Empates
• Jabalina
- Corredera, zona de caída, equipamiento
especificaciones y reglas básicas de
- competencia
- Posiciones de los jueces
- Seguridad personal
- Intentos
- Mediciones
- Empates
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PRUEBAS COMBINADAS
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Introducción a la competencias y las reglas
generales de las Pruebas Combinadas
- Los
eventos que componen las Pruebas Combinadas
- Intervalos
- Orden
de competencia y última prueba
- Número
de intentos
- Cronometraje
- Puntuación
- Empates
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CÁMARA DE LLAMADAS
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- Organización de la
Cámara de Llamadas
- Funciones de los Jueces
de Cámara de llamadas
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